Faire progresser la réussite des étudiants en CTE grâce à l’engagement des professeurs Succès du projet

Les California Community Colleges sont à l’aube d’une nouvelle ère. Dans tout l'État, les collèges communautaires contribuent à l'élaboration du nouveau projet proposé « Vision 2030 : une feuille de route pour les collèges communautaires de Californie» qui offrira un nouveau cadre, des objectifs et des opportunités pour avancer et créer des initiatives innovantes qui soutiendront la réussite des étudiants. 

Le Consortium régional du Comté d'Orange (OCRC) veut garantir que la formation professionnelle soit au premier plan de cette vision et que les professeurs des collèges communautaires participent aux conversations sur la manière dont nous atteignons les buts et objectifs à l'échelle de l'État. Trois programmes extrêmement prometteurs pour aider les étudiants en formation professionnelle à obtenir plus rapidement des certificats, des diplômes et des compétences professionnelles comprennent le crédit universitaire précoce, le crédit pour acquis et l'éducation basée sur les compétences.  

Ces programmes ont été présentés lors de la réunion des collaborations régionales du CTE organisée par l'OCRC et le Sénat académique des collèges communautaires de Californie et qui s'est tenue en septembre à l'Orange Coast College. Les présentations ont plongé dans les détails de Vision 2030 et des programmes et initiatives prometteurs qui soutiennent ses objectifs d'équité en matière de réussite, d'accès et de soutien.

« Le CTE a un rôle énorme dans cette vision », a déclaré Stephanie Curry, représentante de la zone A du Sénat académique des collèges communautaires de Californie, qui a fait une présentation sur la Vision 2030. « Ils travaillent sur des stratégies supplémentaires et nous voulons nous assurer nos professeurs CTE sont impliqués dans ces conversations.

Tout aussi nécessaire, cette réunion a mis en lumière pour les professeurs les ressources et le financement disponibles par l'intermédiaire de l'OCRC pour ces programmes ainsi que pour les propositions innovantes qui soutiennent la réussite des étudiants en formation professionnelle. 

Crédit universitaire précoce

L’un des résultats de « Vision 2030 » est d’augmenter de 12 % le pourcentage d’élèves du secondaire qui obtiennent leur diplôme avec au moins 15 unités de crédits universitaires. 

Early College Credit regroupe trois programmes : la double inscription, qui permet aux étudiants de suivre des cours universitaires dans leurs écoles ; Inscription simultanée, offerte dans le cadre d'un accord de services pédagogiques (ISA) entre le collège et le district scolaire ; et Articulation, un accord entre les membres du corps professoral du lycée et du collège pour offrir des cours qui répondent aux exigences académiques du collège. 

Alors que la double inscription se concentre généralement sur les cours de formation générale, l'inscription simultanée propose des cours de formation professionnelle par le biais d'un ISA de programme professionnel régional (ROP). Les professeurs sont encouragés à en apprendre davantage sur les parcours CTE de la maternelle à la 12e année, y compris ceux du ministère de l'Éducation du comté d'Orange. Parcours OC, identifier les cours pour l'inscription aux programmes de crédits universitaires précoces et contacter Coordinateurs de parcours K-12 pour entamer les discussions. 

Crédit d'apprentissage antérieur

Le crédit pour acquis (CPL) est un crédit universitaire accordé pour les compétences et les connaissances de niveau collégial acquises en dehors de la salle de classe, généralement grâce à des diplômes professionnels, au service militaire et à une expérience bénévole ou civique. Cela permet aux étudiants d’obtenir rapidement des certificats et des diplômes menant à des opportunités de carrière et de transfert. 

Le CPL a un impact énorme sur les apprenants adultes en leur permettant d’économiser du temps et de l’argent. Les étudiants réduisent le temps nécessaire pour obtenir un diplôme de 9 à 14 mois, et le CPL leur permet d'économiser entre 1,500 10,200 et 68,000 XNUMX dollars, a déclaré Ferdie Santos, directeur du développement et de la rétention des talents chez OCRC. Pour les anciens combattants, ces économies pourraient grimper jusqu’à XNUMX XNUMX $, car elles incluent leur allocation de subsistance. 

Plus important encore, le CPL augmente de 17 % la probabilité que les apprenants adultes terminent un certificat ou un programme, a déclaré Santos. En savoir plus sur le CPL.

Éducation basée sur les compétences

Alors que le CPL est attribué sur la base des expériences passées, l'éducation basée sur les compétences (CBE) est un modèle d'apprentissage flexible qui permet aux étudiants d'obtenir des crédits en démontrant la maîtrise de leurs expériences passées au moyen de plusieurs formulaires d'évaluation, généralement à un rythme personnalisé.

Contrairement à une salle de classe traditionnelle où les heures de cours sont constantes, « en CBE, le temps nécessaire pour terminer est variable et la démonstration des compétences est constante », a déclaré le Dr Shelly Blair, doyenne de l'apprentissage innovant au Coastline College, l'un des huit collèges communautaires testant un programme CBE. Le programme pilote CBE de Coastline offre un cheminement vers un diplôme d'associé pour un transfert en gestion. D'autres programmes pilotes offrent des parcours menant à des diplômes en arts culinaires, en technologie et logistique, en administration des affaires, en développement de l'enfant, en kinésiologie, en éducation de la petite enfance et en technologie automobile.

Les étudiants du CBE ne sont pas seuls. Ils reçoivent des conseils et du soutien de la part des professeurs et du personnel et s'engagent dans des activités et des expériences d'apprentissage pour chaque compétence requise avant de passer une évaluation. Les élèves travaillent sur deux compétences à la fois. Coastline College a structuré le programme de manière à avoir 10 dates de début pour une aide financière sur abonnement et à permettre aux étudiants d'y adhérer tout au long de l'année. 

« S'ils pouvaient acquérir une compétence en quatre semaines, tant mieux », a déclaré Erin Thomas, coordinatrice CBE et professeure de commerce à Coastline. « S'ils ont besoin de plus de temps, ils n'obtiennent pas une note « incomplète » comme ils le feraient dans une classe traditionnelle. Nous continuons à travailler avec eux afin qu’ils puissent acquérir les connaissances dont ils ont besoin, et je peux être sûr qu’ils maîtrisent le contenu.

Le CBE rend notre système éducatif plus accessible, en particulier aux apprenants adultes. «C'est un point d'accès supplémentaire à l'enseignement supérieur», a déclaré Blair.

En savoir plus sur le CBE. 

Consortium régional du comté d'Orange

Ces trois programmes peuvent avoir un impact immédiat sur l'obtention de certificats et de diplômes, en particulier pour les étudiants en formation professionnelle qui se lancent dans des carrières en demande, c'est pourquoi ils constituent une priorité pour l'OCRC.  

"Chacune de ces pratiques accélère les progrès de cet étudiant participant pour obtenir un autre certificat ou diplôme", a déclaré le Dr Adriene "Alex" Davis, vice-chancelière adjointe du développement économique et de la main-d'œuvre à la division des services éducatifs du district du Rancho Santiago Community College, et le directeur exécutif de l'OCRC. "Alors que le Early College Credit s'occupe des étudiants d'âge traditionnel, le Credit for Prior Learning and Competency-Based Education s'occupe des âges non traditionnels." 

La réunion conjointe entre l'OCRC et l'ASCCC a exposé les professeurs aux ressources et aux financements disponibles par l'intermédiaire de l'OCRC, qui administre les financements étatiques et fédéraux, y compris la subvention Strong Workforce. L'OCRC est chargé d'améliorer l'économie locale en faisant progresser des projets spéciaux qui préparent mieux les étudiants à répondre aux besoins de main-d'œuvre régionale et à trouver un emploi rémunérateur. L'OCRC collecte également des données actuelles sur le marché pour améliorer la réactivité de nos établissements d'enseignement, et ainsi nos programmes reflètent l'évolution du marché et les tendances technologiques. 

L'OCRC s'est lancé dans un « Roadshow » qui vise à recueillir des informations sur les besoins et les défis spécifiques de chaque établissement en termes de développement de la main-d'œuvre, de réussite des étudiants et d'alignement régional. Les quatre directeurs du développement et de la rétention des talents de l'OCRC visiteront les neuf collèges communautaires et un centre de formation continue de la région cet automne et le printemps 2024. 

L'ASCCC et l'OCRC prévoient de continuer à se réunir pour garantir que les professeurs ont accès aux ressources qui soutiennent leur travail. La prochaine réunion conjointe est prévue pour le printemps 2024. 

« L'un de nos principaux objectifs est de mettre en œuvre toutes ces initiatives autour des parcours de carrière et des programmes à grande échelle grâce à des partenariats régionaux entre les collèges et les partenaires naturels de nos régions », a déclaré Davis. « Une partie importante de notre rôle consiste à travailler en tandem avec les professeurs pour y parvenir. »